- Дистанционная
- Профессиональная переподготовка
Логопед. Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникациями в России
Обучение сочетает теорию дефектологии и современную логопедическую практику, готовя к самостоятельной организации коррекционной работы.
44 000 ₽
Описание
Программа «Организация и содержание логопедической работы с детьми дошкольного и школьного возраста» — это глубокий образовательный курс объёмом 1170 академических часов, рассчитанный на 8 месяцев обучения и завершающийся дипломом установленного образца, подтверждающим вашу профессиональную квалификацию в области логопедии и дефектологии.
Обучение подходит как действующим педагогам и психологам, так и тем, кто планирует развивать частную или учрежденческую практику работы с ребёнком с нарушениями речи. В программе представлены современные подходы к диагностике, коррекции и сопровождению детей с различными видами дефектов речи — от фонетических и фонематических в дошкольном возрасте до вторичных нарушений у школьников.
Программа позволяет получить профессиональные компетенции в нескольких важных областях:
- Нормативно‑правовое обеспечение логопедической деятельности
- федеральные и международные документы, регулирующие специальное образование и инклюзию;
- организация обучения в инклюзивной среде;
- правовые основы взаимодействия с образовательными учреждениями и семьями.
- Теория и практика дефектологии и логопедии
- виды дизонтогенеза и методы их коррекции;
- возрастные особенности развития речи у дошкольников и школьников;
- методы исследования и диагностические техники.
- Организация логопедической работы
- построение коррекционной программы для ребёнка;
- планирование занятий с учётом индивидуальных потребностей;
- применение коррекционных технологий в разных форматах работы.
- Коммуникация и сопровождение семьи
- взаимодействие с родителями и педагогами;
- обучение навыкам поддержки ребёнка дома;
- формирование эффективной коммуникации семьи и специалистов.
- Практическая методика работы с речевыми нарушениями
- коррекция фонетических, фонематических, лексико‑грамматических нарушений;
- логопедическая работа при расстройствах речевого и коммуникативного развития;
- интеграция логопедической терапии в образовательный процесс.
Особое внимание в программе уделено практико‑ориентированным модулям: вы не только изучаете теоретические основы, но и учитесь применять современные методики диагностики и коррекции, строить индивидуальные коррекционные маршруты и адаптировать занятия под различные возрастные группы детей.
Особенности
Дата обновления:
12.05.2026
Требуется квалификация:
Нет
Есть наставник:
Нет
Есть помощь в трудоустройстве:
Нет
Есть итоговые испытания:
Нет
Бессрочный доступ к учебным материалам:
Нет
Чему вы научитесь
Артикуляционная гимнастика
Диагностика и коррекция нарушений речи
Использование современных методик и технологий в обучении речи
Обучение технике постановки звуков и развитию фонематического слуха.
Оценка эффективности коррекционных программ
Помощь в преодолении психологических проблем
Проведение тренингов для развития коммуникативных навыков
Работа над коррекцией нарушений голоса
Работа с детьми с особыми потребностями
Разработка индивидуальных программ коррекции речевых нарушений
Учебный план
| № п/п | Наименование раздела и дисциплин | Часы, всего | Лекции | Практика | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | МОДУЛЬ 1. Нормативно-правовое обеспечение сферы образования. Специальное образование в России. | ||||
| 2. | Международные нормативно-правовые акты и документы. Декларация прав ребенка – как фундаментальный законодательный акт в области образования. | 30 | 10 | 20 | |
| 3. | Организация инклюзивного образования. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования. | 20 | 8 | 12 | |
| 4. | Нормативно-правовые основы организации обучения младших школьников в инклюзивном образовании. | 20 | 8 | 12 | |
| 5. | Характеристика основных видов дизонтогенеза и структура специального образования в России. | 10 | 6 | 4 | |
| 6. | Модульное тестирование. | ||||
| 7. | МОДУЛЬ 2 Нормативно-правовое обеспечение логопедической деятельности | ||||
| 8. | Должностные обязанности учителя-логопеда. | 10 | 4 | 6 | |
| 9. | Инструкция по охране труда для логопеда. | 14 | 6 | 8 | |
| 10. | Положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. | 16 | 6 | 10 | |
| 11. | Документация логопеда. | 20 | 6 | 14 | |
| 12. | Документация учителя-логопеда в ДОО. | 10 | 4 | 6 | |
| 13. | Модульное тестирование | ||||
| 14. | МОДУЛЬ 3. Основы педагогической деятельности | ||||
| 15. | Введение в педагогику. Профессиональная деятельность педагога. | 20 | 10 | 10 | |
| 16. | Педагогическая наука и практика | 20 | 6 | 14 | |
| 17. | Профессиональное развитие и становление педагога. | 10 | 6 | 4 | |
| 18. | Педагоги-гуманисты и педагоги-новаторы в истрии педагогики | 8 | 4 | 4 | |
| 19. | Международный подход в педагогической работе с детьми с ОВЗ. | 8 | 4 | 4 | |
| 20. | Аксиологические основы педагогики. | 14 | 6 | 8 | |
| 21. | Развитие, социализация и воспитание личности. | 8 | 4 | 4 | |
| 22. | Педагогические методы и приемы обучения детей в школе. | 10 | 6 | 4 | |
| 23. | Педагогика: закономерности и принципы воспитания. | 8 | 4 | 4 | |
| 24. | Педагогика: формы организации обучения. | 8 | 4 | 4 | |
| 25. | Взаимодействие учителя и учителя-логопеда на уроке по развитию речи. | 6 | 4 | 4 | |
| 26. | Гореть, но не выгорать. Профилактика эмоционального выгорания педагога. | 4 | 2 | 2 | |
| 27. | Взаимодействие логопеда с родителями (законными представителями), просветительская работа, сотрудничество | 6 | 4 | 2 | |
| 28. | Модульное тестирование | ||||
| 29. | МОДУЛЬ 4. Основы логопедии | ||||
| 30. | Основы логопедии. | 30 | 16 | 14 | |
| 31. | Как начинающему логопеду наработать практику и сформировать ключевые навыки. | 8 | 4 | 4 | |
| 32. | Организация проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий. | 12 | 6 | 6 | |
| 33. | Методы и приемы коррекции речевых расстройств. | 16 | 8 | 8 | |
| 34. | Нетрадиционные методы коррекции речевых расстройств в современной логопедии. | 12 | 6 | 6 | |
| 35. | Современные методы работы с детьми логопеда и дефектолога. | 24 | 10 | 14 | |
| 36. | Развитие и формирование личности учащихся с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития. | 24 | 10 | 14 | |
| 37. | Логопсихология. | 30 | 16 | 14 | |
| 38. | Сумка логопеда. | 10 | 6 | 4 | |
| 39. | Психология учебной деятельности. | 50 | 20 | 30 | |
| 40. | Содействие развитию общения и речи детей раннего возраста. | 10 | 6 | 4 | |
| 41. | Что следует учитывать учителю-логопеду при работе с детьми в школе. | 10 | 6 | 4 | |
| 42. | Нейропсихологический подход в работе логопеда. | 10 | 6 | 4 | |
| 43. | Этапы формирования психических функций. | 10 | 6 | 4 | |
| 44. | Модульное тестирование | ||||
| 45. | МОДУЛЬ 5 Специальная педагогика и психология | ||||
| 46. | Основы специальной педагогики и психологии. | 16 | 8 | 8 | |
| 47. | Психология развития и возрастная психология. | 10 | 6 | 4 | |
| 48. | Психолого-педагогическая характеристика детей с особенностями развития. Особенности речевого развития при нарушении слуха, зрения, УО, аутизме. | 6 | 4 | 2 | |
| 49. | Психология детей дошкольного образования с аномалиями развития. | 2 | 1 | 1 | |
| 50. | Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. | 2 | 1 | 1 | |
| 51. | Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой речевого развития | 2 | 1 | 1 | |
| 52. | Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта и проблемы их обучения и воспитания, как предмет олигофренопедагогики | 4 | 2 | 2 | |
| 53. | Особые образовательные потребности лиц с сенсорными нарушениями | 4 | 2 | 2 | |
| 54. | Особые образовательные потребности лиц с опорно- двигательного аппарата (НОДА). | 4 | 2 | 2 | |
| 55. | Психология детей с задержкой психического развития и основные направления коррекционно -развивающего обучения. | 2 | 1 | 1 | |
| 56. | Особенности развития и обучения детей с ДЦП. | 4 | 2 | 2 | |
| 57. | Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. | 4 | 2 | 2 | |
| 58. | Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха и зрения. | 2 | 1 | 1 | |
| 59. | Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройством аутистического спектра, сложными нарушениями развития. | 2 | 1 | 1 | |
| 60. | Особенности психического развития при ЗПР. | 2 | 1 | 1 | |
| 61. | Модульное тестирование | ||||
| 62. | МОДУЛЬ 6. Логопедическая диагностика и коррекция | ||||
| 63. | Как подготовиться к проведению логопедической диагностики. | 10 | 6 | 4 | |
| 64. | Планирование коррекционного маршрута по результатам диагностики. | 8 | 4 | 4 | |
| 65. | Применение комплексного подхода к проведению коррекционной работы с детьми. | 8 | 4 | 4 | |
| 66. | Направления коррекционной работы при ЗПР. | 10 | 6 | 4 | |
| 67. | Логопедическая коррекция у детей со сложной структурой дефекта. | 8 | 4 | 4 | |
| 68. | Особые образовательные потребности детей с РАС. | 10 | 6 | 4 | |
| 69. | Дети РАС. Учебные трудности обучающихся с РАС и способы их преодоления. | 10 | |||
| 70. | Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения. | 8 | |||
| 71. | Анатомия органа голосообразования. Патология органов речи. | 8 | |||
| 72. | Модульное тестирование | ||||
| 73. | МОДУЛЬ 7. Клинико-физиологические основы коррекционной педагогики | ||||
| 74. | Клинико-физиологические основы специальной (коррекционной) педагогики. | 14 | 8 | 6 | |
| 75. | Невропатология. | 20 | 12 | 8 | |
| 76. | Патология слуха. | 10 | 6 | 4 | |
| 77. | Основы нейропсихологии. | 16 | 6 | 10 | |
| 78. | Нарушение высших психических функций (ВПФ). | 12 | 6 | 6 | |
| 79. | Модульное тестирование | ||||
| 80. | МОДУЛЬ 8. Специфика развития логопедии в ДОО и начальной школе. Речевые нарушения. Коррекция речевых нарушений | ||||
| 81. | Обследование речи детей дошкольного возраста. | 20 | 10 | 10 | |
| 82. | Сотрудничество педагогов с родителями в детском саду. Мотивация родителей к сотрудничеству. | 10 | 6 | 4 | |
| 83. | Символическая неречевая деятельность. Мышление и сознание. Внимание. | 10 | 6 | 4 | |
| 84. | Речевая функция. | 30 | 14 | 16 | |
| 85. | Особенности психического развития при УО. Коррекционная работа при УО. | 16 | 10 | 6 | |
| 86. | Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения. | 16 | 10 | 6 | |
| 87. | Организация и содержание работы психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) образовательной организации. | 26 | 16 | 10 | |
| 88. | Дислалия. Характеристика нарушения. Организация логопедической работы. Коррекция речевого нарушения. | 20 | 14 | 6 | |
| 89. | Ринолалия. Характеристика нарушения. Этапы коррекционной работы. Специфика нарушения. | 20 | 14 | 6 | |
| 90. | Дизартрия. Характеристика нарушения. Организация логопедической работы. Коррекция речевого нарушения. | 20 | 14 | 6 | |
| 91. | Афазия. Виды афазии. Коррекционная работа при афазии. | 20 | 14 | 6 | |
| 92. | Заикание (теория). Современные представления в области изучения заикания. Специфика логопедического обследования детей при заикании. Коррекция заикания. | 20 | 14 | 6 | |
| 93. | Дислексия. | 10 | 6 | 4 | |
| 94. | Задержка речевого развития у детей. Комплексный подход к коррекции с учетом особенностей раннего возраста. | 20 | 14 | 6 | |
| 95. | Алалия. Современное представление об алалии. Методы коррекции. Специфика речевой патологии. | 20 | 14 | 6 | |
| 96. | Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями опорно- двигательного аппарата. | 20 | 14 | 6 | |
| 97. | Модульное тестирование | ||||
| 98. | МОДУЛЬ 9. Логопедические технологии коррекции речи | ||||
| 99. | Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся. | 20 | 8 | 12 | |
| 100. | Гимнастика и массаж как эффективные методы коррекционной работы. | 10 | 6 | 4 | |
| 101. | Логопедический массаж. | 10 | 6 | 4 | |
| 102. | Использование логопедического тренажера «Дельфа-142» при коррекции нарушений речи у старших дошкольников с дизартрией. | 10 | 6 | 4 | |
| 103. | Значение процессов полушарного взаимодействия в патогенезе нарушений речи. | 10 | 6 | 4 | |
| 104. | Логоритмика. | 10 | 6 | 4 | |
| 105. | Модульное тестирование | ||||
| 106. | МОДУЛЬ 10. Организация работы учителя-логопеда в системе образования | ||||
| 107. | Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета в условиях реализации ФГОС. | 8 | 4 | 4 | |
| 108. | Оборудование логопедического кабинета. | 8 | 4 | 4 | |
| 109. | Паспорт кабинета логопеда. | 8 | 4 | 4 | |
| 110. | Организация школьного логопункта. | 14 | 6 | 8 | |
| 111. | Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии в обучении лиц с нарушениями речи. | 8 | 4 | 4 | |
| 112. | Взаимодействие участников педагогического процесса, участие в работе ПМП консилиумов образовательной организации. | 10 | 6 | 4 | |
| 113. | Культура речи учителя-логопеда, как основа педагогического мастерства. | 8 | 4 | 4 | |
| 114. | Родительское сообщество как социальный партнер образовательной организации. | 6 | 4 | 2 | |
| 115. | Модульное тестирование | ||||
| 116. | МОДУЛЬ 11. Работа с детьми с ОВЗ | ||||
| 117. | Формирование у педагогов ценностного отношения к детям с особыми образовательными потребностями. | 10 | 6 | 4 | |
| 118. | Современные методики и технологии развития детей с инвалидностью | 16 | 6 | 10 | |
| 119. | Адаптация образовательного процесса для детей с ОВЗ в условиях инклюзии. | 10 | 6 | 4 | |
| 120. | Практика работы с детьми с ОВЗ в ДОУ. | 10 | 6 | 4 | |
| 121. | Практика работы с детьми с ОВЗ в школьных учреждениях. | 10 | 6 | 4 | |
| 122. | Работа логопеда с детьми с ОВЗ. | 10 | 6 | 4 | |
| 123. | Особые образовательные потребности лиц с ОВЗ и инвалидность. Сенсорные нарушения и остальные категории. | 10 | 6 | 4 | |
| 124. | Интерактивный подход как современная методология инклюзивного образования. | 10 | 6 | 4 | |
| 125. | Мировая практика образования лиц с ОВЗ и инвалидностью. | 10 | 6 | 4 | |
| 126. | Психологическое сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ: общие аспекты деятельности педагога-психолога. | 10 | 6 | 4 | |
| 127. | Психологическое сопровождение участников образовательных отношений в инклюзивном образовании. | 10 | 6 | 4 | |
| 128. | Подготовка детей с ОВЗ к школе. | 10 | 6 | 4 | |
| 129. | Модульное тестирование | ||||
| 130. | МОДУЛЬ 12. Работа со звуками | ||||
| 131. | Постановка группы свистящих звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 132. | Автоматизация группы свистящих. | 8 | 4 | 4 | |
| 133. | Дифференциация группы свистящих звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 134. | Постановка группы шипящих звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 135. | Автоматизация группы шипящих звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 136. | Дифференциация группы шипящих звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 137. | Постановка группы сонорных звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 138. | Автоматизация группы сонорных звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 139. | Дифференциация группы сонорных звуков. | 8 | 4 | 4 | |
| 140. | Модульное тестирование | ||||
| 141. | МОДУЛЬ 13 Преодоление дисграфии и дислексии | ||||
| 142. | Профилактика нарушений письменной речи у учащихся младших классов. | 8 | 4 | 4 | |
| 143. | Современные представления в области изучения нарушений письма. | 8 | 4 | 4 | |
| 144. | Дисграфия. | 8 | 4 | 4 | |
| 145. | Виды дислексии. Коррекционная помощь при дислексии. | 8 | 4 | 4 | |
| 146. | Модульное тестирование | ||||
| 147. | МОДУЛЬ 14 Бонусный блок: «Обучение детей чтению» | ||||
| 148. | Форма аттестации | 8 | Итоговое тестирование | ||
| Итого часов | 1430 | 739 | 659 | - | |
Документы для поступления
Паспорт или другой документ, удостоверяющий личность и гражданство
Документ о предыдущем образовании
СНИЛС
Оставьте заявку на обучение
Логопед. Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникациями
44 000 ₽
Детали обучения
Направление
Логопедия
— Все курсы по логопедии
— Все курсы по логопедии
Вид
Дополнительное образование
— Профессиональная переподготовка
— Профессиональная переподготовка
Форма обучения
Дистанционная
Учебная нагрузка, ч
1170
База обучения
После ВО
Формат обучения
Индивидуально